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初中議論文寫作:論證的方式
作者:panlifei1975  上傳者:panlifei1975  日期:20-03-25



                            5.論證的方式
   “敘”即客觀敘述,“議”即主觀評價。敘議結合,即把對事實論據的客觀敘述與主觀評價有機結合起來,敘為議設,議由敘生,在“議”中出理。敘議結合的方式有兩種:先敘后議(或先議后敘)、夾敘夾議。
    在中考閱卷中發現的主要問題是:“以敘代議,例而不議”,對所舉事例缺少具體的分析,論點仍然是論點,材料仍然是材料,油水分離。由于缺少必要的分析論證,文章常常沒有說服力。在考場上,我們經常看到,大家常常急于搜索寫作材料,而忘記了我們搜集材料的目的是為了將“事”和“理”聯系起來,使“事”有了“理”來統率,“理”有了“事”來支撐。
另外,不僅議論文中的記敘與記敘文中的記敘有區別,其實議論文中的議論與記敘文中的議論也有區別。議論文中的議論要對事實進行具體分析,甚至是條分縷析般地分析,而記敘文中的議論只需畫龍點睛即可。
 病例分析
片段一
敬畏文字,要求表達力求完美。
唐朝有個和尚叫齊己,有一次,他寫了一首《早梅》的詩讓好友鄭谷欣賞。鄭谷對詩中的兩句“前村深雪里,昨夜數枝開”斟酌很久,對齊己說:“你既然寫的是早梅,我覺得應該把數枝改成一枝。”齊己和尚一聽,恭恭敬敬地向鄭谷拜了一拜,說:“改得好!你真是我的一字之師啊。”(敘例簡潔、完整)
(問題有二:敘例的重心應調整到修改者鄭谷的身上,事例才切合觀點;整個段落只敘未議。)
古有一字之師,今有敬畏文字的領袖(敘例的主體不一致,后者應改為詩人臧克家)。
詩人臧克家對毛澤東詩詞《沁園春•雪》中的“山舞銀色,原馳臘象”不解,問主席:“‘臘’字怎么講?”毛澤東反問:“你看應該怎樣改?”臧克家答:“改作‘蠟’,似好些,‘蠟象’正好與前面的‘銀蛇’映對。”毛澤東高興地點頭:“好,就請你替我改過來。”
(問題同上一段一樣。)

標題: 初中議論文寫作:論證的方式
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作者: panlifei1975
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