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《臘八粥》教學設計2
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-03-26


 教學目標:
   1.掌握生字新詞,理解相關詞語的含義,感受作者的語言特點。
   2.整體感知課文,借助思維導圖理清課文脈絡,分清內容主次。
   3.聚焦文中的細節描寫,反復品讀,體會人物形象,初步感受作者文字中所蘊含的情感。
  教學重點:借助思維導圖理清課文脈絡,分清主次
  教學難點:抓住細節,體會人物形象
  教學課時:第一課時
  教學過程:

  板塊一:揭示課題,走進臘八
  1.說說臘八節(展示思維導圖)。
  2.板書課題《臘八粥》
  3.聽寫詞語:膩膩的濃稠深褐攪和熬粥
  4.出示第1自然段
   思考:這段話中哪個地方讓你覺得特別有意思?
   學生互動交流。
   想象畫面,讀一讀。
  【設計意圖:“這段話中哪個地方讓你覺得特別有意思?”以這個問題為抓手,讓孩子去發現開篇的精彩之處,體會作家生動而細膩的描寫,初步感受其語言風格。】

  板塊二:梳理文脈,初識“八兒”
  1.住方家大院的八兒,今天喜得快要發瘋了。
  2.課文圍繞八兒主要寫了哪兩件事?(板書:等粥喝粥)
   第2至19自然段是寫等粥;第20-21自然段是寫喝粥。
   引導學生質疑。
  3.快速默讀2-19自然段,想想八兒等粥時想了什么主意?試著補充下面的情節圖。
   提問:從這些情節中你看到了一個怎樣的八兒?
  【設計意圖:“八兒”無疑是個可愛的孩子,心急而等不了“熱粥”的他一連著想了好幾個主意。初讀課文時,引導學生從這些情節中認識“八兒”,理解作者是如何通過情節的展開來體現人物形象的。】

  板塊三:聚焦細節,再識“八兒”
  1.學習提示:自由讀2至11自然段,邊讀邊想象八兒的饞樣兒,你仿佛看到了什么?從哪個細節讀出來的?用筆勾畫出來,再到小組里和同伴說說。
  2.交流預設:
  (1)“一個人進進出出灶房,看到那一大鍋……但他媽媽總是說時候還早。”(2)“但八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了。”
  (3)“媽,媽,要到什么時候才……”“那我餓了……”
  (4)八兒分粥可是有竅門的,發現了嗎?
  (5)找一找2至11小節中描寫粥的句子,劃出來。聯系上下文讀一讀,想想這里對粥的描寫還有什么用意?
  3.小組里分角色朗讀。
  【設計意圖:正如當代著名學者朱光潛所說,“那一句話只有那一個說法,稍加增減更動,便不是那么一回事”,作者筆下那一個細微的眼神、一段有趣的對話、一個細小的動作,都是那么地富有深意,語言的精妙之處需要反復地品讀,才能讀出那個味兒來。】

  板塊四:補充資料,拓展留疑
  1.出示句子:我就生長在這樣一個小城里,將近十五歲時方離開。出門兩年半回過那小城一次以后,直到現在為止,那城門我還沒再進去過。但那地方我是熟悉的。現在還有許多人生活在那個城市里,我卻常常生活在那個小城過去給的印象里。
  2.沈從文的臘八粥里到底還有著什么不一樣的味道呢?
  【設計意圖:每一個作家的心里都住著故鄉,“鄉土文學之父”沈從文更是如此。那揮之不去的鄉音,那軟糯香甜的臘八粥,那一家人其樂融融的場景……都是作者對故土的深深眷戀。“臘八粥里還有著什么不一樣的味道呢?”最后提出這個問題,意在指引孩子課后進一步去研讀課文。】
   
  


 



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